Что должен знать ребенок в 6 лет

Примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.

Что должен знать и уметь ребенок 6 лет.

В области Математики:

ребенок должен уметь решать простейшие задачки и головоломки;

уметь вычитать и прибавлять к числу;

определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз;

считать предметы в пределах 10;

сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше;

должен понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

должен знать состав чисел первого десятка;

должен знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида;

должен знать знаки "+", "-", "=", "<;" и ">;";

уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

может разделить круг, квадрат на две и четыре равные части;

знает прямой и обратный порядок числового ряда.

В области Логическое мышление:    

должен уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов;

должен находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов;

уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец);

должен уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

В области Развитие Речи:

ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают;

знать домашний адрес, номер домашнего телефона;

речь у ребенка должна быть максимально приближена к взрослой речи (по качеству);

ребенок должен знать, что такое интонация, должен пользоваться ею для выражения своих эмоций;

должен уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить;

должен уметь вести диалог и монолог;

должен знать много наизусть выученных стихотворений;

рассказывать он должен с выражением.

Окружающий мир:

ребенок должен знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода:

ребенок должен уметь звонить по телефону;

должен знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу;

уметь вести себя за столом;

самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи;

ребенок должен уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки;

должен знать, что значит быть опрятным, должен уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды;

должен знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу;

должен знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

К школе готов!

Малыш умеет читать, считать, писать, хорошо! Но этого мало, чтобы обеспечить успешный старт. Что же важно?

Едва только ребенок встает на ножки, мы уже начинаем задумываться о его будущем — о школе. Требования к первоклассникам теперь достаточно высоки, поэтому мы стремимся, чтобы дети им соответствовали: умели читать и писать, решали простые арифметические задачки и логические ребусы. Но лишь немногие родители понимают, что большую часть важнейших для будущих школьных успехов функций формирует не обучение чтению или письму, а сама суть, само устройство детской жизни.

Серьезные перемены

Многому малыши учились, играя со сверстниками, гуляя самостоятельно во дворе. Так было всегда. Но в последние годы быт современной семьи, а значит, и детская жизнь стремительно меняется. Как же помочь ребенку восполнить эти потери? Ксюше почти пять, она уже неплохо читает коротенькие детские стихи в книжках с картинками. А пятилетнему Максимке ничего не стоит самостоятельно включить компьютер и загрузить в него новую игру, он тоже неплохо читает, и мама гордится его связной, развернутой речью. Современные, развитые, умненькие детки. Прав­да, Ксюша до сих пор не умеет прыгать на одной ножке, и это мешает ей научиться играть в классики. А Максимка все еще путает „над" и „под" и с трудом справляется с одеванием. Все эти мелкие пробелы — результат быстро меняющихся условий, в которых живут наши дети. Они меньше играют, меньше общаются между собой в свободном режиме, меньше исследуют мир самостоятельно. Тем не менее эти „мелочи" имеют значение для будущих школьных успехов вашего малыша. Как помочь ему наверстать упущенное и психологически как можно лучше подготовить его к школе?

Знакомимся с пространством

Будущие успехи ребенка в математике, геометрии и даже в русском языке напрямую связаны с развитием отделов мозга, отвечающих за пространствен­ное восприятие. У современных детишек с этим часто возникают проблемы: многие из них, как Максимка, не могут разобраться с предлогами, описываю­щими расположение предметов в пространстве, долго путают понятия „лево" и „право". Некоторые специалисты связывают недостатки пространственного восприятия с изменением среды,  которой наши детишки живут и развиваются. Наши мамы и папы, и даже мы с вами, согласитесь, росли иначе. Никто особенно не заботился об этом, но года в четыре мы точно знали, как пройти в другой двор, в каком киоске на нашей улице продается самое вкус­ное мороженое, а в каком дворе — самые лучшие качели. Мы много времени проводили на улице, во дворе, в разновозрастной компании ребятни, играя в войнушку, в казаки-разбойники, в догонялки, в резиночки, классики и вышибалы, овладевая таким образом пространством вокруг себя, приобретая навыки ориентации, получая бесценный телесный опыт. Так было раньше, но теперь дворовая компания — большая редкость, а уж о том, чтобы четырехлеток выпускать погулять самостоятельно и речи нет. Добавьте к этому раннее знакомство с компьютером, где все пространственные понятия достаточно условны. Что предпринять?

На прогулке обращайте внимание ребенка на то, как именно вы идете, куда поворачиваете. Проговаривайте то, что видите, объясняйте маршрут. Давайте дошкольнику небольшие зада­ния. Например, сбегать в ближайший киоск и купить булочку или сок. Конечно, между вами и киоском не должно быть проезжей части и желательно, чтобы вы видели своего гонца.

Придумывайте и рисуйте карты местности. Вместе с ребенком пробуйте сделать план реального места, например дачного двора, детской площадки или квартиры.

Не забывайте об играх, в которых требуется координация движений и пространственное мышление — прятки-жмурки, вышибалы и классики. Хотя бы иногда, когда позволяет время, собирайте приятелей своего ребенка и устраивайте с ними командные подвижные игры — те же казаки-разбойники или „Веселые старты". Это очень полезно для развития малыша и к тому же развивает его способность к общению со сверстниками.

Время — как оно выглядит

Так уж вышло, что обычные часы со стрелками почти ушли из нашей жизни. Их заменили электронные табло, на которых время высвечивается в виде пары двузначных цифр. Мелочь? Но, оказывается, детям, для того чтобы ощутить, почувствовать, что такое время, необходимы именно обычные, так называемые аналоговые часы. Для ребенка важна наглядность, ему необходимо увидеть: что это значит — время проходит? Малышу важно соединить в своем восприятии зрительный образ „идущего времени" с реальностью. Это необходимо, чтобы ребенок привык осознавать себя во времени, рассчитывать свои силы и учился планировать свою жизнь, управлять ею. И хотя считается, что окончательно эта способность формируется у человека только к 10-11 годам, знакомиться со временем никогда не рано. Что предпринять?

Вместе с малышом займитесь исследовательской работой: сколько минутам надо, чтобы дойти от дома до детской площадки? А если бегом?

А как долго он может прыгать на одной ножке? А за сколько минут доезжает на велосипеде из одного конца двора в другой?

Уходя из дома, говорите сыну или дочке, когда вернетесь, и показывайте, как это будет выглядеть на часах. Старайтесь выполнять свое обещание, а если все же задерживаетесь — предупреждайте по телефону.

Не торопите ребенка: дайте ему про­чувствовать собственный ритм, вжиться в него — это поможет ему в будущем лучше управлять своей жизнью.

Обращайте внимание малышей на то, как растут цветы, деревья и другие растения. Как меняются со временем комнатные цветы? Сколько дней надо поставленной в воду веточке для того, чтобы пустить корешки? А как долго цветет комнатная азалия?

Регулируем сами

Чем выше уровень саморегуляции — тем легче вольному дошкольнику будет потом превратиться в ответственного первоклашку и не страдать в тисках расписания, тем легче ему привыкнуть выполнять домашние задания и каждый день собирать портфель. К шести годам ребенку хорошо бы научиться действовать целенаправленно, в соответствии со своим замыслом или замыслом взрослого. Если ваш дошкольник способен довести до конца задуманное, например собрать фигурку из конструктора, пользуясь инструкцией, и без напоминаний выполняет все необходимые утренние  процедуры, то, скорее всего, проблем в школе у него не возникнет. Но и тут есть свои особенности. Так, современные детишки с конструктором справляются неплохо, а вот повторять простые движения, управлять своими эмоциями им часто бывает труднова-то. И здесь причина — в изменившихся жизненных обстоятельствах совре­менной семьи. В ней гораздо меньше общения и меньше совместных дел, чем это было десять лет назад. А мы знаем, что у детей лучше всего психи­ческие функции формируются именно в общении. Никакие хитроумные развивающие игрушки не заменят игр и разговоров с родителями и со сверстниками, не заменят их личного приме­ра и опыта.

Что предпринять?

Давай сделаем это вместе" — вот то должно стать вашим главным девизом. Не делать за детей, но непременно быть рядом и помогать, если сыну или дочке нужна помощь.

Быть включенным в процесс, не отмахиваться от малыша, если ему необходимо обсудить детали, предлагать свои идеи, стимулировать его желание закончить дело.

Многие дети, независимо от пола, именно в этот период проявляют инте­рес к процессу приготовления пищи. Просите ребенка о помощи. Например, пусть достает из холодильника продукты, выполняет простые задания во время готовки: что-то порезать, положить овощи в кастрюльку, переме­шать яйца. Все, что вы вместе делаете, хорошо бы проговаривать вслух: это помогает детям представить процесс в развитии, увидеть свою роль в нем.

Если он проявляет желание включаться, например, в уборку или в другие домашние дела, обязательно приветствуйте это и не критикуйте, если что-то не получится сразу.

Играйте в „Эмоции" — кто лучше всех покажет злость, грусть, радость, веселье, смех? С помощью мимики и движения создавайте вместе с ребенком образы этих состояний. Попутно рассуждайте о том, когда люди раду­ются или грустят, злятся или смеются.

Играйте в игры, в которых необходимо одновременно делать несколько движений. Например, одной рукой хлопать по животику, а другой — делать круговые движения над головой; обеими руками делать круговые движения, как будто протираешь стекло, причем сначала в одну сторону, а потом — в разные; прыгать на левой ножке на правой, и в это же время хлопать в ладоши... Комбинации этих и других действий вы наверняка легко придумаете сами.

По правилам!

Умение действовать по правилам еще как пригодится в школе: для того чтобы привыкнуть к определенному распорядку дня, научиться делать уроки, работать в команде. Все детские подвижные игры основаны на выполнении определенных правил. То же касается и так любимых нами в детстве настольных игр и ролевых, вроде игры в доктора, дочки-матери или в пиратов. Для маленького 3-4-летнего ребенка соблюдение правил почти невозможно: стремясь выиграть, он все время придумывает новые или изменяет старые правила. Ему пока еще невдомек, что удовольствие и радость от игры приходят именно потому, что все действуют по определенным законам. Но постепенно, приобретая опыт, малыш приучается соблюдать договоренности, а значит, и действовать в команде, сообща. Как ни странно, именно это дает человеку необходимую для жизни и творчества свободу: не испытывая трудностей с соблюдением правил, он получает возможность тратить свои собственные силы на то, что действительно ценно, и не чувствует потребности во что бы то ни стало настаивать на своем даже тогда, когда это не имеет особого значения.

Что предпринять?

Современные дети играют гораздо меньше, чем их сверстники десять-двадцать лет назад. Они больше общаются по делу: вместе учат язык, ходят а спортивные занятия, посещают творческие студии. Но все это никак е заменяет игры, а главное, ни в коем случае не отменяет потребности в ней. Рекомендация по этому поводу выглядит парадоксальной: чтобы ваш дошкольник легко превратился в ответственного, собранного школьника, дайте ему возможность всласть наиграться в разные игры. Приглашайте в дом его друзей, инициируйте, если это необходимо, самые простые игры: в дочки-матери, в зоопарк, в путешествие, в прятки-салочки... Помогайте разрешать конфликты, следите за соблюдением правил. Играйте сами — и получайте удовольствие от общения со своим дошкольником.

Поощряйте в ребенке проявление самостоятельности — дети на самом деле способны на большее, чем порой представляют себе тревожные родители

О еде

Вы слышали когда-нибудь, как громко и требовательно кричат птенцы в гнезде, требуя пищи? Пернатые родители с утра до вечера только и делают, что кормят своих детей, а те просят еще и еще. С не меньшим воодушевлением поглощают пищу личинки насекомых, котята, щенята и все остальные растущие организмы. И только среди человеческих детенышей встречаются такие, которые сидят, грустные и бледные, роняют слезы в тарелку и совершенно, ну ни капельки не хотят есть.

Родители же стремятся скормить ребенку содержимое тарелки любыми способами: от мягкого "За маму, за папу, за бабушку..." до жесткого "Пока все не съешь, из-за стола не выйдешь". И если ненавистная каша и котлета все-таки съедены, мама с папой считают, что цель достигнута и все в порядке. А потом...
Конечно, не все дети способны на открытый протест. Тихая послушная девочка, которую тоже постоянно заставляли есть, не убегала из дома сама, но это делали все персонажи ее игр. Потом она придумана сказочную страну, где бездомные дети-игрушки обретали новый дом и жили в нем совсем без взрослых.
Эту девочку заставляли есть не только дома, но и в детском саду, а потом в школе. Когда весь их первый класс на большой перемене строем шел в столовую завтракать, малышка начинала стучать зубами - от страха перед очередной "пыткой едой". Окружающим казалось, что девочка просто замерзла, а она стыдилась кому-нибудь рассказать о том, что с ней происходит на самом деле.
Такое состояние врачи и психологи уже классифицируют как невроз. Нередко у детей, которых кормят насильно, наблюдаются и другие изменения поведения - они становятся не в меру упрямыми, агрессивными или плаксивыми.

Если вам случается насильно заставлять ребенка есть, то, читая эти строки, вы, скорее всего невольно начинаете себя успокаивать: ну, у нас ведь совсем другая ситуация, с нашим ребенком такого случиться не может, ведь мы так любим его, желаем только добра...

 Увы! Даже если явных тревожных симптомов незаметно, насилие не может пройти бесследно для психики ребенка и его взаимоотношений с родителями, утверждает Елена Анатольевна. Став старше, ребенок, скорее всего, простит маме и папе их чрезмерное рвение в вопросах питания. Но на подсознательном уровне он все равно будет помнить, что эти люди способны совершить насилие, не считаясь с его потребностями и чувствами. И по-настоящему близкие, доверительные отношения в такой семье построить будет очень тяжело.

Пользы для здоровья от кормления через силу тоже никакой. Исследования, проводившиеся в США (их результаты опубликованы в журнале Американского психологического общества), показали, что дети, которых кормят насильно, впоследствии значительно чаще страдают нарушениями в работе желудочно-кишечного тракта и щитовидной железы, не говоря уже о страхах и неврозах.

Но это еще не все. Если родители всегда решают за ребенка, когда ему нужно поесть, когда поспать, а когда потеплее одеться, не считаясь с его собственным мнением, у маленького человека плохо формируется способность осознавать и удовлетворять свои потребности. Даже став взрослым, он часто не может понять, чем хочет заниматься, чего ему не хватает для счастья. Способность к волевому регулированию своего поведения у таких людей тоже снижена.

Вообще-то человеческий организм - это саморегулирующаяся система, которая способна хорошо приспосабливаться к самым разным условиям. Одна из таких приспособительных реакций - снижение аппетита во время болезни, при сильном стрессе, при резкой смене обстановки, климата и т.п. Заставлять ребенка есть в такие моменты - значит наносить вред его здоровью, мешать организму приспособиться к трудной ситуации.

Получается, что и с психологической, и с медицинской точки зрения заставлять ребенка есть - вредно. Тогда почему же это так часто происходит? Что заставляет родителей идти против здравого смысла и научных рекомендаций?

Причин, по мнению Елены Анатольевны, несколько. Во-первых, очень живуч в нашем народе стереотип "сытость, упитанность - это здоровье". Особенно у людей старшего поколения, переживших войну, разруху, голод. Во-вторых, большую роль играет традиционное для нашего уклада отношение к ребенку как к существу неразумному, не понимающему, что для него хорошо, а что - плохо.

Есть и другие моменты. Некоторые родители, подсознательно чувствуя, что не способны дать своему ребенку достаточно внимания, понимания, ласки, невольно пытаются компенсировать это усиленной заботой о его питании.

Властные, авторитарные родители воспринимают отказ от еды как одну из форм непослушания, нарушения дисциплины и порядка.

Взрослые, которые считают важным поступать "как положено", "как должно", находятся под гнетом стереотипа "ребенок должен питаться". Им кажется, что в противном случае они плохо выполняют свои родительские обязанности.
Тревожные родители все время переживают, что с их ребенком что-то не в порядке - он слишком худой, слишком слабый, слишком часто болеет, отстает в развитии и т.п. Стремясь как-то заглушить свою тревогу, они отчаянно пытаются создать иллюзию благополучия.
Не надо забывать и о том, что в тоталитарном обществе, из которого все мы родом, насилие вообще считалось нормой. В частности, воспитателей в детском саду обязывали скормить каждому ребенку его порцию.

Кстати, в европейских странах, где столь важное значение придают правам человека, насильственное кормление встречается намного реже. Там принято относиться к младшим как к равноправным членам семьи. Ребенок, страдающий от насилия в семье, может даже подать на родителей в суд.
У нас другие традиции, другой менталитет. Но отношение к собственному ребенку как к несознательному, неразумному существу, не понимающему, что ему нужно, - не самое лучшее, что мы можем ему дать.
- Не все родители имеют возможность в нужный момент обратиться к психологу. Как поступить тем, кто хочет отказаться от насильственного кормления, но не знает, с чего начать?
- Начать нужно с осознания причин. Без этого невозможно взять свое поведение под контроль разума. Затем нужно обсудить с ребенком его меню. Нет никакой необходимости заставлять его есть те блюда, которые вызывают отвращение. Любой продукт, даже самый полезный и питательный, можно заменить каким-нибудь другим. Среди полезных продуктов всегда можно найти вкусные, а среди вкусных - полезные.
А еще чадолюбивым, тревожным родителям надо осознать, что их ребенок совершенно точно не умрет от голода, если они перестанут заставлять его есть. И, конечно, приняв такое решение, нельзя от него отступать.
- Некоторые родители пытаются не кормить ребенка, пока он не попросит. А он не просит сутки, двое... И они не выдерживают, снова заставляют его есть.
- Организм человека должен сам регулировать свои потребности в пище. Чем дольше ему отказывали в такой возможности, тем медленнее он восстанавливается. Но рано или поздно это все равно произойдет.
Помогает упорядочить питание режим дня. Не захотел есть в завтрак - не надо. До обеда - никаких перекусов. Не захотел обедать - ждем ужина. И совсем не обязательно ребенок, проголодавшись, съест сразу два или три блюда. Возможно, это будет только одно яблоко. Значит, организму в данный момент больше не требуется.

Еда должна быть удовольствием. Нет ничего страшного в том, считают психологи, если маленькому ребенку за столом читают книжку или рассказывают сказку. Это лучше, чем стоять рядом с ремнем в руках. К тому же маленькие дети, которым свойственна повышенная подвижность, иногда просто не способны долго сидеть на одном месте. Чтение или рассказ помогает им успокоиться и сосредоточиться.
Ну, а если вам все равно трудно поверить в то, что ребенок сможет насытиться без вашего "руководства", поговорите на эту тему с любой многодетной мамой. Скорее всего, она признается, что у нее едва хватает сил и времени, чтобы приготовить достаточное количество еды, а уж съедается все очень быстро и с удовольствием. Не потому, что ее дети - какие-то другие. Просто маме некогда создавать из этого проблему.